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用好“互聯網+”,提升高職辦學水平

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用好“互聯網+”,提升高職辦學水平

發布日期:2017-05-03 00:00 來源:http://www.xwuwei.cn 點擊:

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●“互聯網+”深刻影響著經濟社會發展方式,隨著慕課等的興起,標志著互聯網和教育已經開始了深度融合。

●“互聯網+”思維方式對高職院校辦學的影響是多方面的,如加快了高職教育國際化、多樣化等,但也對高職院校的辦學理念、教學模式和管理方式產生了顛覆性的影響。

●高職院校應制定出切實可行的對策,迎接“互聯網+”對高等職業教育帶來的挑戰和機遇,從而實現利用“互聯網+”積極作用提升其辦學水平的目的。

大連技工學校“互聯網+”的內涵

所謂“互聯網+”,就是讓互聯網與傳統產業相結合,使傳統產業升級和孕育出新型產業形態,從而發揮“1+1>2”的效果。教育作為一種傳統行業,也應該積極與互聯網融合,這會促進教育行業升級和教育新模式的出現。而且,在教育中注入互聯網基因,能促進教育行業從人才培養目的、人才培養過程和人才培養評價等全過程實施變革,以培養滿足互聯網經濟時代和社會發展所需人才,實現教育全局性發展和戰略型轉型。

2013年初,美國教育委員會認證了在線學習平臺Courser a旗下5門課程,標志著慕課開始出現在教育本位體系之中,也標志著互聯網真正開始影響學校教學模式。在這樣一個“互聯網+”背景下,對我國高等職業教育辦學的影響也是多方面的,如加快了高職教育國際化、多樣化等。因此,如何利用“互聯網+”整合各種教育資源,形成高職教育系統合力,實現提升高職院校辦學水平和滿足國家經濟社會發展需要的服務能力,最終支撐中國制造和實現“中國夢”,是一個值得研究的課題。

大連技工學?!盎ヂ摼W+”對高職院校辦學的影響

高職院校的辦學理念、教學模式和管理方式構成了高職院校辦學的三大主體,它們的變化直接或間接地影響高職院校辦學水平的高低。在互聯網日益發揮重要作用的背景下,“互聯網+”思維方式對這三大主體產生了顛覆性的影響。

首先,“互聯網+”對高職辦學理念的影響。過去,許多高職院校辦學理念“固守”于傳統的模式,沒有創新的動力。而“互聯網+”辦學理念,無限地放大了人的價值和最大化地釋放人的主體性,體現在高職院校辦學理念上,就是要為學生發展提供良好的環境,充分利用“互聯網+”帶來的劃時代影響,將視野開放、合作素養、和諧發展和終身學習作為學生能力體系的核心,并為此形成一整套的課程體系、教學方式和評價標準,把嚴格和科學性融入整個辦學體系之中,實現高職教育效益最大化。

其次,“互聯網+”對高職教學模式的影響。教師和學生是教學模式的實施者和接受者,他們構成了高職院校教學模式的兩大參與者。一方面,“互聯網+”對教師課堂教學影響巨大。傳統高職課堂教學模式是教師“滿堂灌”、學生“認真聽”,但在“互聯網+”模式下,高職生有越來越多的途徑來獲取知識,教師課堂講授知識的作用越來越弱,因此,教師應運用項目教學法、慕課、翻轉課堂等更加適應“互聯網+”要求的課堂教學模式,注重指導學生積極轉換學習方式以及學會自主探索和思考問題,同時要尊重學生個體差異,強調學生個性學習,注意運用多元評價方法,培養學生團隊合作精神,以適應“互聯網+”對人合作精神的要求。另一方面,“互聯網+”對學生課堂學習影響巨大。隨著移動互聯網和移動通信設備的興起,學生利用互聯網資源獲取課堂教學所要求的專業理論知識,然后進入教室進行實踐、反思、討論和應用,將成為未來主要的學生學習模式,而要保證學生現在的課堂學習方式與未來社會生活的需求不相互沖突,就需要高職院校把現代教育技術引入課堂教學中,營造出虛實融合的學習環境,從而讓“互聯網+”對高職生課堂學習的積極作用充分發揮出來。

再其次,“互聯網+”對高職管理方式的影響。高職院校管理的主要對象是教職工和學生,信息化下的管理模式要求創新、效率和突出人性化。一方面,“互聯網+”改變了傳統高職院校管理模式中領導掌握大局、員工服從領導的局面,在信息化時代,領導和教職工互相理解、合作成為高職院校管理體系正常運行的重要保障。另一方面,在“互聯網+”大環境下,高職院校還應逐步建立和完善交互式學生管理平臺,通過互聯網技術實現學生管理中的激勵、約束和服務機制的建立及完善。

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大連技工學校用“互聯網+”提升高職辦學水平的對策

面對“互聯網+”對高等職業教育帶來的挑戰和機遇,高職院校應在自身實際情況基礎上,采取有針對性的對策以確保自身辦學水平的提升。

首先,更新辦學理念的對策??紤]到“互聯網+”思維模式對學生、教職工行為方式的影響,高職院校辦學理念的轉變要突出創新,特別要符合時代特征要求。在這一過程中,高職院校政策制定者要積極學習黨和政府關于職業教育的重大方針政策,學習互聯網技術的基本技能,以保證決策的科學性和合理性。同時,還要有所選擇地利用“互聯網+”學習和借鑒國內外高等職業教育好的經驗,確保本校辦學理念的創新性和適應性。比如,在培養學生綜合素質時,可以突出中國傳統文化的作用,以抵制互聯網帶來的消極人生價值觀;為適應互聯網,可以把電商基本知識和技能融入整個人才培養過程中,以提高學生今后就業的競爭力;還可以要求教職工適當學習“互聯網+經濟、行業”等知識,讓他們感受互聯網帶來的生產經營方式變革,從而促進他們育人理念的轉變。值得注意的是,“互聯網+”在高職教育中真正發揮作用需要投入大量資本,而資本往往具有逐利的特點。因此,高職院校在轉變辦學理念過程中,要做到高職教育資本投入和利益回報相平衡,同時還不能喪失高職教育的公益性,這也是高職院校校企合作辦學取得成功的關鍵因素之一。

其次,改革教學模式的對策。在“互聯網+”影響下,慕課、微課、翻轉課堂等新型教學模式對傳統課堂教學模式造成了較大“沖擊”,也對高職院校的網絡設備和師資隊伍等條件提出了較高要求。因此,條件較好的學??梢栽谧⒁夥绞椒椒ǖ幕A上,推廣應用這些新型教學模式;而條件不太好的學校則可先利用已有的網絡設備,著重推廣簡單的在線課程錄制工作,同時加大網絡資源建設資本投入和師資隊伍培訓的力度,待條件成熟后再實施新型教學模式??傊?,在整個教學模式轉變過程中,傳統教學模式不應該一味地被否決,在立足自身客觀條件的基礎上,高職院校還是應該采取傳統教學模式和新型教學模式相結合的方式以及混合多元化的課堂授課模式,來迎接“互聯網+”的機遇和挑戰。此外,學生學習效果的評價也可通過網絡完成,且評價標準和指標要多樣化。比如,針對學生專業理論知識和職業技能知識掌握的評價,可以在互聯網上設定一個具體任務,讓他們自主完成,并且利用信息技術的智能化特性完成對其知識掌握的評價。

再其次,創新管理方式的對策。高職院校學生管理工作可以充分利用“互聯網+”帶來的有利條件,從激勵機制、約束機制和服務機制三個方面入手采取措施。其中,激勵機制可以從通過互聯網尋找成功案例、及時宣傳做出成績的學生入手,增強他們的“自豪感”;約束機制可以利用互聯網資源,探索適合學校實際情況的靈活多樣的機制,避免單一粗暴造成學生“不滿”情緒和反抗跡象的出現;服務機制要特別突出以學生為本的思想,互聯網提供了服務學生多種途徑,如QQ群、微信群等,都可以用來關心和服務學生。此外,還要顧及“互聯網+”可能會給學生帶來的消極影響,要教會學生辨別互聯網消極信息并加以及時消除的本領,從而為促進學生健康成長和成才創造良好的環境。同時,按照“互聯網+”思維要求,教職工管理工作也要突出人文關懷和效率,真正為職工利益著想,凡是教職工合理的請求應該及時給予合理的答復,突出效率和速度,從而提高他們工作熱情,進而推動高職院校各項工作水平的提升。

最后,還要重視社會評價。高職院校利用“互聯網+”提升辦學水平能否取得成功,外部評價是主要標準之一。因此,高職院校只有順應時代發展潮流,加強自身改革,充分利用“互聯網+”創新人才培養模式,切實提高人才培養質量,真正為國家經濟社會發展培養大量合格的高素質技術技能人才,其辦學理念、教學模式和管理方式才會被外部環境最大化地容納和認可,最終形成有利于高等職業教育可持續發展的良好社會氛圍。


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